相反数教案-集锦44句

相反数教案

1、本教学设计体现了新课标的教学理念，学生在教师的引导下进行自主学习，自主探究，观察归纳，重视学生的思维过程，并给学生留有发挥的余地.

2、x一y＝6元，

3、那么，请同学们思考一下，我们能从这几道题中悟出什么道理？（老师在这里提示一下：思考0.9、1、0、—1代表的是什么）学生思考问题哪位同学能来说说自己所悟出的道理？1、我认为“1”代表是整体、全部。

4、（学生的点迷惑，这与思想品德课的教学有什么关系）同学们，这几道题简单吗？简单。

5、这个题目可以用二元一次方程求解。我们假设甲有x元，乙有y元，根据已知条件列如下方程式：

6、教师归纳：我们同学分析得很好。

7、通过解二元一次方程，我们得出甲有26元，乙有20元。

8、自己在备学生、突出重点的方面还有所欠缺，让学生在课堂上把更多的时间和精力放在重点知识的消化和吸收上，才能收到事半功倍的效果

9、有两种解法，一种是算术方法。甲比乙多6元，先把6元从46元里减出来，除以2就是乙的，把乙的加上6元就是甲的。（46一6）÷2＝20（元），这是乙的。甲的是20＋6＝26（元）。

10、我认为如果“1”是整体、全部，那么“0.9”应该就是少了一点；“0”就代表没有；“—1”就是“1”的相反数，那就是代表完全相反了。

11、Ⅹ＝46十6

12、甲有26元，乙有20元。我们可以把乙设为未知数x，根据题意，则甲有x+6元。甲乙共有46元，那么x+6+x就等于46元。两个x相加等于2x，2x等于46-6=40，x=20，x+6=20+6=26。通过验算，20+26=46，计算结果完全符合题目要求。仔细认真审题，搞清楚已知条件和问题的关系就能正确解答。

13、两式相加2x＝52

14、X＝52

15、甲为二十六元，乙为二十元整，甲比乙多6个，甲与乙之和即为四十六元，两者相加，即可求出2倍甲为五十二元，得出甲为二十六元整，乙为二十元整。也可以建立方程组x与y，x＋y＝46，与x－y＝6，求解方程，也可求出甲即x等于26，乙即y等于20。得出甲与乙的关系，甲为26，乙为20。

16、设甲有Ⅹ元，则乙是Ⅹ一6根据题意

17、现在说让我们一起来学习有关责任的话题：第一课第一节：我对谁负责谁对我负责（教师板书并同时利用多媒体展示课题）

18、《有理数的乘方》教学反思

19、解:根据题目意思设甲有x元，乙有y元，列出方程组:x+y=46,x-y=6，油第2个方程知道y＝x-6，代入第一个方程式，得x+x-6等于46，移项，项式变为相反数的符号，得x+x＝46+6，未知项加减等于系数加减得2x=52，根据除法的逆运算是乘法，所以x＝52÷2＝26，所以y＝26-6＝20，所以甲有26元，乙有20元。这道题就是会根据题目意思列出方程组并懂得如何求解。

20、只有人人都认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活。

21、用方程式1加方程式2，则有x＋y＋×－y＝52，则有2x＝52，x＝26，将x＝26代入方程式1或者方程式2，得出y＝20。

22、从答案来看，第一题接近为“0”第二题为“0”第三题为—1。

23、x+y=46元，

24、得方程式Ⅹ十X一6＝46

25、一种是方程解法，设甲x元，则乙（x一6）元，得方程x＋（x一6）＝46。解2x一6＝46，2x＝52，x＝26（元），26一6＝20（元）。即甲有钱26元，乙有钱20元。小学一般习惯用算术方法，初中学了方程更方便一些。

26、如果我们把它们与责任联系起来。

27、x-y＝6

28、甲=（46-6）/2+6=26元。乙=46-26=20元。答案还算'准确吧。教学素材的选取首先要有助于反映相应数学内容的本质，有助于学生对数学的认识和理解，激发他们学习数学的兴趣，充分考虑学生的心理特征和认知水平，决不能因为形式而创设。在教学设计中，创设问题情境应选择学生感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材，展现数学的概念、结论，体现数学的思想、方法，反映数学的应用，使学生感到数学就在身边。

29、（多媒体展示题目）学生看多媒体展示的题目，并开始答题。

30、从答案来看，所以，我们每个人都应该具有责任感。

相反数教案

31、甲乙共有四十六元甲比乙多六元甲乙各有多少元？要回答这个问题必须用一元二次方程来计算我们设甲为x，乙为g。根据题意x+y等于46。X减y等于6我们解这个方程后倒出x等于26。y等于二十。因此甲比乙多六元有二十六元。乙比甲少六元有二十元。

32、甲乙共有46元，甲比乙多六元，刚甲有26元，乙有20元。这是一道分析题，在学未知数之前，向同学们讲解答题方法还要费一番口舌，列出一个算式也感到颇费周折。缘于此，在数学课上我们接触到了未知数，困扰我们的不少问题都迎刃而解，这就是学习的魅力。

33、虽然是少一点，但每个都少一点，最后就接近没了，全部在一起，但有一个没有，就全没了；有一个相反，就全相反了。

34、Ⅹ＝26那么甲有26元，则乙是26一6＝20元。这道数学题用设未知数Ⅹ一元一次方程来求解，先设甲有Ⅹ元，则乙是Ⅹ一6元得方程式Ⅹ十Ⅹ一6＝46解方程式求Ⅹ＝26也就是说甲有26元，因甲比乙多6元，那么乙就是20元。最后答甲有26元，乙有20元。

35、设甲为x，乙为y

36、那么，可以认为“0.9”代表少尽一点责任，“1”代表完全尽了责任，“—1”代表完全不尽责任。

37、教学开放式的问题人手，培养学生的分类和发散思维的能力；把乘方分类表示出来并观察它们的特征，在复习乘方知识的同时，渗透了数形结合的数学方法，数与形的相互转化也能加深对相反数概念的理解；问题2能帮助学生准确把握乘方的概念.

38、情景的创设出于如下考虑：①体现数学知识与生活实际的紧密联系，让学生在这些熟悉的日常生活情境中获得数学体验，不仅加深对乘方的理解，更感受到学习乘方概念的必要性和激发学习的兴趣．②教材中数的乘方概念是根据几何意义来定义的（其本质是将数转化为形来解释，是难点），然后通过练习归纳出求有理数的乘方的规律，如果直接给出乘方的概念，灌输知识的味道很浓，且太抽象，学生不易接受。

39、刚开学可能还不适应，现在让我们一起来做几道简单的数学题，放松一下心情。

40、如果再与“责任”相联系，那就是要求每个人都要尽责任，否则整个集体、社会就一团糟。

41、教师部分过了一个漫长的暑假，欢迎同学们重新回到学校学习。

42、用方程式解。

43、x+y＝46

44、x＝26元，y＝20元。