学困生辅导总结汇总38句

学困生辅导总结

1、目前实行的学生分层主要有两种模式。一种模式是“固定班级”模式的分层教育教学，另一种是“走班化”模式教学。无论实行哪一种模式均对教育教学管理和学生的稳定产生一定影响。比如，对于前一种情况，后进生集中的班级学生的教育、培养和提高是教育教学中较难突破的一个难题。

2、合理划分教学层次

3、符合因材施教的教学原则

4、分层不易、各层没有统一正确的抽象方法；

5、所谓“漂亮的孩子人人爱，爱难看的孩子才是真正的爱”，对于这句话，教师们没有不理解的。

6、在分组分层，体育教学的过程中，学生参加体育活动的空间很大，安全教育必须放在很重要的位置，教育学生加强自我生存能力的培养。

7、同时，也要诚恳善意地指出他们的不足，让他们明确方向，只要教师能用一分为二的观点看待他们，让他们在心理上乐于接受，就能促后进为先进。

8、系统性能会下降

9、各层之间相互独立,即不需要知道低层的结构,只要知道是通过层间接口所提供的服务。

10、分层计划方法的优缺点有：

11、全班同一的教学目标，对于体育差生来说肯定过高，对于体育尖子来说，则又过低，而这两种情况都容易挫伤。按健康分层次教学,由于学生身体强弱大体一致,身体素质和学生的基本活动能力又属于同一层次的范围,便于安排练习密度和运动量,又由于新群体具有某些相对应的层次,从而保证每一个学生都能完成课程学。这也是分层教学的精髓。是实施素质教育和面向全体学生的关键。分层教学可以改变以同一标准衡量所有学生的老式教学，真正做到面向大多数，既不丢掉差生也照顾尖子生的发展。

12、中学阶段学生的身体形态、身体素质与心理素质、体育基础、认知能力等各方面都有了不同，单一的目标和教学要求很难满足所有学生的需要，采取不同的教学方法，才能使不同水平的学生都有所得并发挥自己的长处。分组分层教学有利于转化潜能生，培养优生，发展中等生，克服了以往体育课中“抓中间，丢两边”的弊端；发挥了班级授课制的特点，最大限度地考虑了学生个体差异和内在潜能，较好地处理了面向全体与照顾个体的矛盾，充分体现了因材施教的原则，提高了教学质量。

13、一、“分层教学”的优点

14、不利于教学管理和学生的稳定

15、（1）要注意有利于调动学

16、学生产生差异的原因是由于学生在认识、学习习惯、兴趣爱好等方面的差异造成的，学生个体在学业上的差异是合理的，必然的。而分层教学人为地将学生分为好、中、差三组，一旦教师在教学中处理不好三组的关系，可能造成学生差距的扩大。

17、以下是我的不成熟的总结：一、爱是教育的基础.教育者要以满腔的热情体贴和关心后进生，做到以情感人、以理服人，避免出现对立情绪，这是做好后进生转化工作的首要前提。如果对后进生漠不关心、冷言冷语，就很容易让他们产生不良情绪，甚至对立。

18、有利于激发学生浓厚的兴趣

19、三、分层教学应注意的事项

20、二、分层教学的弊端

21、教学层次的划分，是将教学对象根据他们的身体发展、健康、身体素质、体育基础、兴趣、意志品质等影响教学的相关因素，按递进的关系划分成若干不同群体。我们在划分层次时应注意以下几点：

22、为了避免这种情绪的发生，教师要利用自己的人格威望及对学生真挚热爱和期望进行潜移默化的熏陶，将后进生的错误思想融化，使师生感情融为一体。有了这样的感情基础，教育者才能做到情真意切。

23、分层教学不利于学生的交流

24、有利于促进标准化。

25、各层采用最合适的技术实现而不影响其他层。

26、关注个体差异确保人人受益

27、如何教育好所谓的“后进生”和“问题生”是教师搞好教育转化工作的前提，在这个前提下，也要注意一些方法。

28、三、让优等生主动去帮扶后进生，这样既给后进生提供了一个学习的平台，又让优等生从中学习了一些知识，这样何乐而不为呢?

29、分层计划方法由于在明确产品的具体品种规格之前就进行计划平衡，生产准备和通用性作业，因此大大缩短了产品的生产周期和供货周期，即缩短了从市场需求信息转变为生产指令及输出产品的时问，提高了生产系列的快速反应能力和生产弹性。分层模式的缺点：

30、每堂课对不同层次学生练习的结果，教师要采用不同的评价方法，对完成练习有困难、自卑感强的学生，教师要给予表扬及时肯定他们的点滴进步，使他们消除自卑，增强自信，品尝成功的喜悦；对成绩一般的学生，采用激励评价方法，既找出不足，指出努力的方向，促使他们不甘落后，积极拼搏；对成绩好、自信心强的学生，教师应采用竞争评价的方法，坚持高标准、严要求，促使他们更加谦虚，更加努力拼搏。

学困生辅导总结

31、由于低层次的学生在身体形态和身体素质方面都存在一定的弱点，因而在学习和锻炼过程中碰到的困难和问题较多，压力大。容易产生自卑心理，表现为知难而退，半途而废，意志薄弱等。组内交流存在一定的困难。反之高层次的组的学生则易产生优越感，容易嘲笑和鄙视低层次的学生。从而影响学生的交流和互相学习，不能形成良好的人际关系。

32、可能造成学生差距的扩大

33、分组分层教学有利于教师进行针对性的指导，充分突出教师的主导作用，真正地把学生从“齐步走”中解放出来，有利于培养学生练习兴趣，全面提高技术水平。它重视了学生主体参与和教学信息的反馈，引进了平等竞争的激励机制，各类学生都处于亢奋状态之中，既能“吃得饱”又能“吃得好”并不断受到教师的表扬，不断感受求知的乐趣。这种教学形式有利于激发和保持学生浓厚的练习兴趣，促使全班积极向上练习氛围的形成。

34、能够增加学生的自信心

35、二、让后进生的邻居唤醒他们的自我意识。教育后进生的方法之一是教师在编排座位时，将优等生和后进生搭配在一起，目的是让优等生带动后进生学习，效果我相信一定会有的。

36、灵活性好,是指只要接口不变就不会因层的变化(甚至是取消该层)而变化。

37、因此，当教师和学生交谈时，要对他们的处境、想法表示理解和同情，设法多接近学生，注意发现他们身上的闪光点，并及时给予表扬和鼓励，使他们树立自信心。

38、自己学生时代数学成绩不好。工作后看了不少如何提高数学成绩的！自己总结起来有这样几点，第一，必须读数学课本。第二，自己推导公式。不要总是看老师如何推导，一定要自己动手。第三，要明白公式在书中位置。这要求学习者自己画出结构图。以单元为基础来画！第四，建立错题本。错题本注意，一定是写清楚错误原因。不要只写答案！第五，精练。兵贵精不贵多。做一道题是一道题，把为什么搞清楚！