听课评价环节【优选44句】

听课评价环节

1、一题解天下：教师用一个题解决整章的问题，对一章的知识做了细致的研究、思考与归纳，作了整体把握。充分显示出教师“四有”“两真”：有想法、有办法、有主见、有远见，真研究、真总结。

2、流程：讲课人先说明自己这节课的目标、知识点和课堂结构的处理，然后听课老师评课，最后领导做指导性总结。

3、评课的目的和原则，不能一味好好好刻意吹捧，也不能鸡蛋里面挑骨头过分苛责，本着提高教师教学能力，优化教学效果的原则，实事求是，诚恳地提出改进建议和具体措施。

4、反馈意见：将评价结果反馈给教师，让其了解自己的不足并有所改善。

5、教师课堂组织思路清晰，条理清楚，各环节衔接连贯，过度自然，对学生讲练结合，要求明确，时间分配合理。

6、师生互动环节安排适当，学生参与性强。

7、着重细节处理。窦教授认为，教学的成功在于细节。因此，在评课过程中，她会重点关注教师是否能够做到细节处理到位，如注意言语表达、注重纪律要求等。

8、上课注意力集中，能够主动完成课堂任务，也能够很好的和老师互动，积极回答老师问题，参与课堂活动，帮助同学们理解知识，也能够提出自己独特的见解，提出自己不理解的问题，及时反馈于老师，帮助老师完善上课情况。

9、注重学生思维能力的培养。窦教授认为，教学不应该只是灌输知识，更应该注重培养学生的思维能力。在评课过程中，她会重点考察教师是否能够引导学生思考，如何帮助学生理解难点，是否能够有效地激发学生的学习兴趣等。

10、分析数据：对收集到的信息进行整理和分析，找出教学中存在的问题。

11、评课要注意几个原则：和授课教师零距离，依据授课教师的实际情况实事求是、就课论课进行分析，有针对性、有激励性、考虑教师的个性特征与差异。1、把学生的发展状况作为评价的关键点。教学的根本目的在于促进学生的发展。因此学习者学习活动的结果势必成为评价课堂教学好与坏、优与劣、成功与否的关键要素。学生在学习活动过程中，如果思维得到激发、学业水平得到充分（或较大程度）的发展与提高、学习兴趣得到充分（或较大程度）的激发并产生持续的学习欲望，则可以认为这就是一堂很好的课。2、评课的基本要求（1）分析教学目标的确定。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。看教学目标制订是否全面、具体、适宜。是否依据《课标》，体现学科特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。（2）分析教材处理。评析一节课还要看教材的组织和处，讲授的是否准确、科学，教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。（3）分析课堂教学设计的思路、程序和结构。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。教学程序、课堂结构反映一系列教学活动组织的编排、组合、衔接过渡。教学思路设计多种多样。评教学思路，一要看思路设计符不符合教学内容、符不符合学生实际；二看教学思路的层次，脉络是不是清晰；三看教学思路的设计是不是有一定的创造性，新鲜、引人入胜；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。教学程序、课堂结构反映教师课堂教学活动的层次、环节、教学技法，以及它们之间的联系、顺序、时间分配。在教学环节的时间分配上，要看：教学各环节时间分配和衔接是否恰当，避免前松后紧或前紧后松，讲与练时间搭配是否合理；教师活动与学生活动时间分配，是否与教学目的和要求一致；学生的个人活动与集体活动时间的分配是否合理，不同程度学生活动时间的差异；非教学时间所占的比例。（4）分析教学方法和手段。分析教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式。包括教师“教”的方式，还包括学生学的方式。“教”的方式与“学”的方式是统一的，互为依存的。教学有法，但无定法，贵在得法。教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用；要多样化；要有创造性、富有艺术性；要考察现代化教学手段的运用。（5）分析教师教学基本功。板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；字迹工整、板画美观、娴熟。教态：明朗、快活、庄重，富有感染力；仪表端庄，举止从容；热爱学生，态度热情，师生情感交融。语言：准确清楚，精当简练，生动形象，有启发性。语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。操作：运用教具，进行演示实验、示范动作、操作仪器设备的规范和熟练程度。（6）分析教学效果。教学效率：学生思维活跃，气氛热烈；受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标达成；有效利用课堂教学时间，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。3．评课的几个误区（1）只听不参加评课。不评课听课就没有意义了。（2）.蜻蜓点水，不痛不痒，只拣好话说，使上课者和听评者没有充分认识不足和遗憾。（3）评课没有主次，没有重点，面面俱到。（4）专挑毛病，只说不是不足，或者当面不说，背后评论。（5）脱离实际，套话、空话多，没有指导作用。

12、首先，授课教师本人要说课，说教学设计的意图，反思授课过程的得与失。然后其他听课教师进行点评，从教学设计到课堂实施再到教学效果，从教学理念到教师素质再到课堂呈现的师生关系，从多方面多维度评价。

13、教学语言精确，富有感染力，重视鼓励性评价。

14、分享自己的经验：如果有类似授课经验或改进策略，可以与同事分享，并开展更深入地交流和深入合作。

15、关注教学效果。窦教授认为，教学的核心是学生的学习效果。因此，在评课过程中，她会重点考察教师的教学效果，如学生的听课反应、学习成果等。

16、根据教学目标和教学效果，评估教学质量，包括教学内容、教学方法、教学环境等方面。

17、教师对教材了然于胸，分析透彻到位，利于学生思考理解、消化吸收、掌握应用，利于学生抓住重点、突破难点。

18、关注实际问题并持续改进：在评价他人时不应过于苛刻，并将评价结果具体化为可操作性的建议，也应当主动接受，并在实际教学中不断尝试和改进。

19、观看课程录像或参加课堂观摩，了解教师的教学内容和教学方法。

20、提供具体回馈：对于其他老师的讲解或展示，可以直接询问背后的原则或理论，并从教育学或认知科学等领域提供支持或启迪。

21、对教学中存在的问题进行分析，并提出改进建议，帮助教师提高教学水平。

22、来这里看看吧：

23、明确目的：评价教师课堂教学的质量，挖掘出优点和问题所在，为进一步改进提供建议。

24、评课的开场白:1可以开门见山，直入主题，2可以借用刚才别人的评课话题，3可以用一些客套的学习方式切入等。其基本流程是先谈优点，教学设计，教学方法，师生配合，学生活动，课堂小结等，然后谈不足或建议。

25、带着问题去听课：在听别人授课时，要用问题引导自己关注到值得借鉴和优化的地方，例如教学目标、教学内容、教学方式、学生表现等。

26、评课议课是一种教师专业发展的重要方式，可以帮助教师反思自己的教学实践，并从同事身上获得新的教学理念和策略。以下是一些评课议课的方法和技巧：

27、综合评估教师的教学水平和教学成果，给予肯定和鼓励，同时指出不足之处并提出改进措施，促进教师的进一步发展。

28、总之，评课议课应该是一种相互尊重和建设性的交流方式，在接受和提供反馈时都要保持开放、尊重和真诚。

29、鼓励开放性讨论：在评课过程中，要鼓励同事们就所听所见发表看法和建议，不必拘泥于权威或标准答案，并尊重每个人的观点。

30、收集信息：可以通过观察、听课记录、学生反馈等方式收集信息。

听课评价环节

31、评课的基本步骤和方法如下：

32、教师善于创设情景，给学生以挑战的机会。

33、注重教学方法。窦教授认为，好的教学方法可以有效地提高教学效果。因此，在评课过程中，她会重点考察教师的教学方法是否符合学生的需求，是否能够有效地吸引学生的注意力。

34、你好，评课的基本步骤和方法简短如下：

35、听课评课是学校教研活动的重要组成部分，教学的重要环节，也是促进教师快速成长进步的必经之路。那么如何评课呢？

36、总结归纳：对于评课过程中发现的问题和经验进行总结归纳，以便下次评课时更加有效。

37、教学内容贴近生活，学有用的数学，注重激发学生的兴趣。

38、窦桂梅教授是一位评课大师，其评课技巧主要包括以下几点：

39、上课听课认真，学习效果明显。

40、评课的开场白：新课标要求重视学生的学科素养的提高，一堂课成功不成功看能否提高学生的学科素养，今天我们听了魏老师的一节语文课‘’精卫填海"，请大家从素养提高的角度评课。

41、让学生获得成功，成功是一种巨大的鼓舞力量。

42、给予评价：针对收集到的信息和分析结果，评价教师的优缺点，并提出针对性建议以进一步完善教学质量。

43、在评课过程中，要注重客观、公正、具体、可操作的评价标准和方法，避免主观臆断和片面评价。

44、总之，窦桂梅评课技巧的核心在于关注学生的学习效果，注重细节处理，突出教学方法，促进学生思维能力的培养。