陶行知的课程与教学思想汇总57句

陶行知的课程与教学思想

1、包括很多方面，需要具体指出哪位教育家。

2、“社会即学校”是“生活即教育”的必然结论。陶行知主张学校教育的范围不在书本，而应扩大至大自然、大社会和群众生活中去，向大自然、大社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。

3、苏格拉底关于教育的内容，他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人；其次要教人学习广博而实用的知识。他认为，治国者必须具有广博的知识。

4、这些教育理念都有着不同的特点和适用范围，其中“学而时习之”的教育理念是儒家教育中最为重要的教育指导思想之一，它强调学习的重要性和持之以恒的精神，尤其适合于提高学生的学习习惯和自我修养；“自由教育”则更偏向于西方教育的实践，强调学生个体差异，鼓励独立思考和创造性思维。

5、学校就是社会，社会也是学校。

6、孔子：学而不思则无用，思而不学则危险（学与思相结合）。君子以言行为耻（《论语》）。

7、总之，对于现代教育的发展具有重要的指导作用。

8、社会即学校，生活即教育，主张教学做、工学团相互结合，劳力者劳心，劳心者劳力，行为知之始。

9、世界著名教育家的教育理念:

10、这种教育理念的原因在于，传统的教育模式过于注重知识的灌输和考试成绩的评价，忽略了学生的个性和实践能力的培养，不能适应当今社会对人才的需求。

11、孔子（因材施教、有教无类）

12、著名教育家们提出的教育理念包括但不限于：儒教的“教育为文”的思想、儒教的“学而时习之”的理念、西方教育家的“启发式教学”和“自由教育”等。

13、陶行知的教育思想，概括起来包括三大基本思想：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。

14、以罗杰斯为例，他的教育理念是以学生为中心，注重学生的自主学习和个性化发展，强调师生之间的平等和互动。

15、是很重要的教育指导思想

16、有很多著名教育家，他们教育理念不太一样。我国古代著名的教育家孔子，讲究有教无类，因材施教；朱熹，热衷于教育事业，主张学生可以通过日常的行为，学会基本的道德规范；王阳明，主张知行合一；陶行知，现代教育家，指出了教育就是应该让人全面发展。

17、教育家的教育理念包括多种，其中比较重要的有：荀子的“知识改变命运”、“教育以德为先”；孟子的“性善论”、“教育不仅应培养智力，还要注重道德品质”；康德的“人本主义”、“目的是塑造德智体全面发展的人”；杜威的“实践教学”、“教育以培养解决实际生活问题的能力为核心”；芝加哥学派的“进步教育”、“教育注重个性特点，发展社会意识和社会交往能力”等等。总之，著名教育家们的教育理念都强调了教育的道德性、实践性以及个性化的特点。

18、教学做合一是陶行知倡导的生活教育理论的教学论思想。1925年在南开大学讲演时提出，并在此后的《中国师范教育建设论》、《教学做合一》、《艺友制的教育》等论著中多次阐发。他认为，教学做合一是生活现象的说明，也是教育现象的说明。在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。

19、陶行知反对以“教”为中心，主张“教学做合一”。

20、著名教育家杜威认为，教育不是填鸭式的灌输，而是以学生为中心的自我发现式的探索。他提出了“经验主义”的教育理念，即学生应该通过实践、经验和发现来获取知识和技能。

21、亚里士多德（灵魂论、注重德育）

22、他的教育思想影响了许多当代教育家和教学实践者，成为教育改革的重要倡导者之一。

23、罗杰斯认为教育应该是一种多元的体验，而不是简单的知识传授，学生的能动性和经验应该得到充分的尊重和发挥。

24、（一）、针对学生学习负担过重造成的问题，逐渐把应试教育转为素质教育。（二）、推行生活教育。要为学生提供动手，多动脑的活动，要给学生更多的选择机会。鼓励学生实践、开拓、创新，使学生得到真正的解放。

25、陶行知有三大教育理念，分别是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。陶行知的教育思想，反对孤立的、单独的学校教育，而是将生活和社会都视为教育不可分割的部分，把教育、学习、实践三个环节视为一个整体，对现代教育具有非常重要的启发意义。

26、另外，蒙台梭利教育认为，孩子应该在自由和开放的环境中自主探索、自由发挥，教师的角色是引导和启发。

27、这些教育理念都强调了学生的自主、发现、关注个体差异以及全面发展等方面。

28、是以学生为中心，注重培养学生的创造性和实践能力，强调教育的全面性和个性化。

29、给予我们的启示:

30、源自中国教育家陶行知的教学理论。视“教学做”为一体。“做”是核心，主张在做上教，做上学。强调“从先生对学生的关系上说，做便是教，从学生对先生的关系上说，做便是学。”还要求“以教人者教己，在劳力上劳心。”

陶行知的课程与教学思想

31、同时，弗洛伊德的教育理念认为，教育应该注重培养学生的心理健康和自我意识，将教育视为人的全面发展的过程。

32、柏拉图还是西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整的教育体系的人。

33、他要求3～6岁的儿童都要受到保姆的监护，会集在村庄的神庙里，进行游戏、听故事和童话。

34、亚里士多德在《论灵魂》和《尼各马可伦理学》中都将人的灵魂区分为两个部分：理性的部分和非理性的部分。

35、这就从教学方法上改变了教、学、做的分离状态，克服了书本知识与生活实践脱节、理论与实际分离的弊端。

36、（三）、针对学生不能灵活运用知识，成为书呆子的问题，教会我们全面发展的人要手脑并用、手脑皆强。只有手脑结合的人，才能不与生活、实践脱节。其次，学生应对自己学识能力深切了解，要多留心生活，关注自己生活的方方面面的事情。

37、陶行知的三个观点：生活即教育、社会即学校、教学做合一。

38、柏拉图（完整的学前教育思想）

39、概括起来包括三大基本思想：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。“生活即教育”的意思就是说，生活是教育的中心和目的，教育必须与生活相联系；只有积极向上的生活，才能教人积极向上。“社会即学校”是“生活即教育”的必然结论。

40、不过于注重学生的分数，求知是人世间最大的欢乐,只要给予合适的环境运用正确的方法，每一个学生都能去快乐读书。

41、福禄培尔被公认为是19世纪欧洲最重要的几个教育家之一。现代学前教育的鼻祖。

42、柏拉图认为这些都具有很大的教育意义。

43、福禄培尔（适应自然、顺应儿童的天性）

44、陶行知教育思想博大精深，“生活教育”理论是陶行知针对就中国的帝国主义“洋化教育”和封建主义“传统教育”而提出的。我国的幼儿教育课程改革正在稳步进行，陶行知的课程思想对幼儿教育课程改革的启示是具有多方面的。

45、“生活即教育”的意思就是说，生活是教育的中心和目的，教育必须与生活相联系；只有积极向上的生活，才能教人积极向上。

46、陶行知主张的是平民教育思想。其教育思想对近代中国教育发展影响深远，对提高国民素质产生了难以磨灭的影响，即使对当代中国的教育发展也具有指导意义。

47、（四）、尊重学生主体，指导学生学会学习，让学生自己主动获得知识，解决问题的能力。

48、包括陶行知创造教育思想、生活教育思想、师范教育思想、幼儿教育思想、普及教育思想和德育思想。旨在通过阅读陶行知这些较为重要的教育篇章，能对陶行知的教育思想有较为具体、真切的了解和认识，并能应用于平时的工作和教学实践中，以期推动教育改革和教师队伍整体素质的提高。

49、“爱满天下”的大爱精神；“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神；“敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆”的创造精神；“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的求真精神。

50、教学做合一

51、我们需要学习的行知精神：一是无私奉献精神。“捧着一颗心来，不带半根草去”，是陶先生的名言，他的一生忠实地履行了这一名言。二是艰韧不拔的奋斗精神。三是一切从实际出发的求真务实精神。陶先生的“生活教育理论”，是从实践中来，又到实践中去的十分重视社会实践的理论。四是勇于开拓进取的创造精神。

52、苏格拉底（美德即知识、问答式教育法）

53、要求教育者要了解学生的个性和需求，采取不同的教育方式和方法来培养学生的综合能力，注重实践和创新，培养学生成为具有独立思考能力和创新意识的人才。

54、孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响（“性相近也，习相远也”）。

55、陶行知的教育思想:

56、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

57、陶行知英才教育的主要思想是：一个教学组织形式、两个称谓、三大原理、四种精神四所学校、五大主张、六大解放。