苏格拉底法又称为启发法对吗【46句文案】

苏格拉底法又称为启发法对吗

1、苏格拉底认为知识是存在于个体头脑中的固有的东西，但并不是所有的个体依靠自己的力量就能独自发现它，往往需要哲学家、教师的及时帮助和引导。他说助产士的任务不是自己生孩子，而是帮助产妇生出自己的孩子，教师的任务不是向学生传授知识，而是帮助他们发现固存于他们头脑中的知识。因此，苏格拉底在讲学或辩论时并不直接向学生传授具体的知识，而是通过对话或提问来揭露对方在认识上存在的矛盾，引导他们发现存在于他们头脑中固有的知识，这种方法称为“苏格拉底法”、“苏格拉底问答法”或“苏格拉底助产术”。

2、启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。随着现代科学技术的进步和教学经验的积累，启发式教学将不断得到丰富和发展。

3、开始，不要讨论分歧的观点，而着重强调彼此共同的观点。

4、苏格拉底法又叫反问法。

5、苏格拉底创立的问答法被世界公认为“最聪明的劝诱法”。其原则是：与人辩论时，开始不要讨论分歧的观点，而着重强调彼此共同的观点，取得完全一致后，自然地转向自己的主张。具体的做法和特点是：开头提出一系列的问题让对方连连说：“是”，同时，尽力避免让他说不。一开始就说“是”字，会使整个心理趋向于肯定的一面。这时全身的组织都呈放松状态。情绪轻松，可以保持谈话间的和谐气氛。

6、（2）要引导学生运用“苏格拉底法”进行探究学习

7、讥讽：即通过不断提问，使对方陷入自相矛盾之中，承认对这个问题一无所知。

8、我国最早提出启发式教学思想的是孔子，在国外，启发式教学始于古希腊的苏格拉底。

9、让人作出“是”的反应，并非容易。所以，对提出的问题要经过思考，方法有以下几种：可以从对方的需要出发，从对方的角度提问；可以提出常识范围以内的问题；也可以巧妙诱使对方承认你的立场。

10、苏格拉底在哲学研究和讲学中,形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法,即苏格拉底法,又称产婆术。

11、在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。

12、古希腊哲学家苏格拉底最早提出的苏格拉底法又称产婆术是启发式教学的开端。

13、苏格拉底法又被称为反问法或问题引导法。这种分段方法是通过提出一系列问题来引导对话或讨论的过程，以促使参与者深入思考、理解和自我发现。苏格拉底法名字的来源是因为古希腊哲学家苏格拉底经常使用这种方法进行探究和启发他人的思维。使用苏格拉底法可以帮助澄清概念、挖掘深层次的观点和逻辑，并促使参与者主动思考和提出自己的观点。

14、产婆术主要由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成。

15、问答法是由教师向学生发问，学生从而以回答的方式参与在教学之中。这不单是思维上的参与，也是在口述上的参与。教师有计划地提出各种问题令学生回答。问答法起源于古希腊哲学家苏格拉底创立的辩论的方法，运用在教学上称为问答法或启发法，又称产婆术。

16、巧妙诱使对方承认你的立场。

17、苏格拉底法又被称为“苏格拉底式质询”或“苏格拉底式对话”。这种对话方式是苏格拉底哲学思想的核心，通过提出问题和引导对方思考，以揭示真理和推动个人成长。

18、苏格拉底法强调批判性思维和自我反省，鼓励人们质疑和探索自己的信念和观点。

19、它能够激发思维，促使人们更加深入地思考问题，从而提高思维的逻辑性和批判性。

20、在中国,“启发”一词,源于古代教育家孔丘的“不愤不启，不悱不发”。

21、助产：就是帮助对方抛弃谬见，使他们找出正确、普遍的东西。

22、苏格拉底法的主要特点是通过教师与学生的对话来引导学生获得对事物的正确认识。由于这种对话是在日常的教学环境中进行的，它不是建立在教师向学生强制性灌输知识上，而是建立在教师与学生从已知到未知、从具体到抽象的平等的共同讨论的基础上，它有助于激发学生的学习积极性，促使他们主动地参与探究学习活动，亲自发现知识。从这个意义上说，苏格拉底是西方最早提出启发式教学法或发现法的教育家，许多学者认为，“苏格拉底的‘产婆术’，可谓西方启发式教学的渊源。”

23、这种对话方式对于哲学、教育和辩论等领域具有重要影响，被广泛应用于培养思维能力和促进知识的发现和理解。

24、苏格拉底的“问答法”由四个步骤组成：讥讽、助产术、归纳法和定义。他通过提问和回答的方式，引导学生逐步认识到自己原有的知识和观念中的矛盾和问题，帮助他们重新思考和构建更正确的知识体系。

25、苏格拉底是唯心主义者，他公开宣扬神学惟心主义，认为世界宇宙万物都是由神创造和主宰的，他认为自然界没有规律可循，研究自然是毫无意义的，但人的灵魂是可以被认识的。在苏格拉底看来，人是有思想的、自由的个体，他的一切行为都是由理智来决定的，最高的善便是智慧，因此他主张人们不应当探究自然现象，要全力研究自己的心灵，在自我认识中探究和寻找永恒的真理，寻求人类最高的善--智慧。

26、问答法是一种启发式的教学方法，它在教育领域中具有重要的作用，能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们积极思考和探究。

27、苏格拉底反诘法（或作苏格拉底法）是一种质问的辩证法，广泛地用在验证主要道德观念上。柏拉图在苏格拉底对话中首次描述这种办法。因为这种反诘法，苏格拉底被视为西方伦理道德哲学之父。

28、在这种方法中，谈判者开始所问的问题，都是反对者所赞同的。在谈判者机智而巧妙的发问中，获得无数“是”的反应，使对方在不知不觉中，被诱导到我方在谈判中所希望得到的结沦中。它是著名的苏格拉底问答法的妙用。

29、所以，有三步：

30、取得完全一致后，自然地转向自己的主张，同时，尽力避免让他说不。

苏格拉底法又称为启发法对吗

31、通过反问，可以让对方深入思考问题的本质和逻辑，从而更好地理解和解决问题。

32、古希腊大哲学家苏格拉底的产婆术属于启发式教育方法。

33、在苏格拉底看来，美德不是天生的，但可以通过对固存于自己头脑中的探究来获得，因此他强调教育就是引导青少年学生人格完善的过程，即教人知识、教人智慧的过程。他认为在雅典，只有那些出身高贵的奴隶主贵族子弟才具有良好的思考力，才有能力接受教育，成为具有完善美德的国家的统治者。因此，他强调，雅典的教育目的是培养“通过认识自己达到获得知识，最终成为有智慧、有完善道德的人。”

34、结论，古希腊大哲学家苏格拉底的产婆术属于启发式教育。苏格拉底是古希腊重要的教育家，他提出来了著名的产婆术教育思想。苏格拉里特别注重启发学生自主学习的意思，它对于学生的循循善诱，使得学生具有了一定的学习和发现知识的能力。

35、”产婆术”是苏格拉底的教学方法也是他探讨伦理哲学的研究方法，又叫“问答法”。

36、（1）教育的目的是培养有智慧，有完善道德的人

37、定义：就是把单一的概念归纳到一般的东西中去。

38、归纳：从个别事物中找出共性，通过对个别善行的分析比较来寻找一般美德。

39、对，苏格拉底的“产婆术”被认为是启发式教学法在西方的渊源。

40、苏格拉底在哲学研究和讲学中，形成了由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法，即苏格拉底法，又称产婆术。其中：讥讽就是使对方限于自相矛盾，无词以对的状态，承认自己无知;助产术就是帮助对方自己找到答案;归纳就是从个别到一般;定义就是把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。这是一种学生和教师共同讨论，共同寻求正确答案的方法，它有助于激发和推动学生思考问题的积极性和主动性。

41、它通过让对方自己思考和推理，从而达到启发和引导对方思考的目的。

42、同时，苏格拉底法也可以帮助人们更好地理解他人的观点和意图，促进有效的交流和理解。

43、苏格拉底法不仅可以用于教育和辩论，还可以应用于日常生活中的沟通和思考。

44、问答法是由古希腊哲学家、教育家苏格拉底提出的。他提出了一种名为“问答法”或“产婆术”的教学方法，主要通过教师提问、学生回答的方式来引导和启发学生思考，培养他们的批判性思维。

45、反问法2.苏格拉底法是一种通过提出问题并以反问的方式引导对话的方法。

46、产婆术体现了启发性的教育原则。