教师的标准【精选55句】

教师的标准

1、第一部分为师德践行能力，包括遵守师德规范、涵养教育情怀两方面，强调知行合一，从知、情、意、行等方面引导师范生贯彻党的教育方针，努力成为“四有”好老师。

2、具有指导与开展教育教学研究的能力，在课程改革、教学方法等方面取得显著的成果，在素质教育创新实践中取得比较突出的成绩;

3、广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专业培训的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。

4、具有所教学科坚实的理论基础、专业知识和专业技能，教学经验丰富，教学业绩显著，形成一定的教学特色;

5、一线就是从事实际工作的基层。也就是说教育局那些不从事直接教育工作的是不算的，还有后勤不管教学的人员也不算。

6、(五)三级教师

7、县镇高级中学教职工与学生比为1:12-15;

8、教育部中小学教师编制中小学教职工基本编制标准

9、第三部分为综合育人能力，主要从开展班级指导、实施课程育人、组织活动育人等方面强调教育“育人为本”的本质要求，落实立德树人根本任务。

10、具备硕士学位;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习期1年期满并考核合格;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

11、(三)一级教师

12、(四)二级教师

13、只要在学校直接教学生，哪怕他是校长，他可能担任数学老师，那他也是一线教师。

14、(二)高级教师

15、农村高级中学教职工与学生比为1:12.5-15.5.

16、能力标准》共五个文件，分别明确中学教育、小学教育、学前教育、中等职业教育和特殊教育专业师范生教师职业基本能力。

17、具备博士学位;或者具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上;或者具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

18、具有主持和指导教育教学研究的能力，在教育思想、课程改革、教学方法等方面取得创造性成果，并广泛运用于教学实践，在实施素质教育中，发挥了示范和引领作用;

19、一线:战斗在前方的第一线（上前线战场去），派干部到生产第一线的基层去参加锻炼（劳动第一线）。第一线，指作战的最前线，亦指从事实际工作的基层。教师：教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。

20、城市高级中学教职工与学生比为1:10.5-13;

21、教师应具备的职业素质有：1、热爱学生，建立良好师生关系；2、热爱教育，热爱学校；3、面向全体，促进学生全面发展；4、身正为范，塑造人格魅力。教师的职责是向学生传授课本知识和根据学生的发展实际及教育目标、要求，采用特殊的教学方法来促进学生成长。教师的任职资格是：1、有相关教育的教师资格证和普通话证书；2、性格开朗、得体大方、待人友善和有责任心；3、知识点讲解通俗易懂；4、总结概括能力强；5、职业道德高尚、积极承担工作任务；6、专业能力强、踏实肯干

22、第二部分为教学实践能力（其中学前教育专业为保育和教育实践能力），主要从掌握专业知识、学会教学设计、实施课程教学（学前教育专业为开展环境创设和游戏活动、实施教育活动）等方面，对师范生教育教学实践所需的基本能力提出了细化要求。

23、(履行教育教学的专业人员。承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命--来源于《中华人民共和国教师法》)。

24、基本掌握教育学生的原则和方法，能够正确教育和引导学生;

25、县镇初级中学教职工与学生比为1:15-18;

26、农村小学教职工与学生比为1:22-25.

27、比较熟练地掌握教育学生的原则和方法，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好;

28、根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，能有效进行思想道德教育，积极引导学生健康成长，比较出色地完成班主任、辅导员等工作，教书育人成果比较突出;

29、(一)正高级教师

30、具有正确教育学生的能力，能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际，进行思想道德教育，有比较丰富的班主任、辅导员工作经验，并较好地完成任务;

教师的标准

31、县镇小学教职工与学生比为1:20一23;

32、深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识，教育教学业绩卓著，教学艺术精湛，形成独到的教学风格;

33、对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的课程标准、教材、教学原则和教学方法，教学经验比较丰富，有较好的专业知识技能，并结合教学开展课外活动，开发学生的智力和能力，教学效果好;

34、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作;

35、教育部曾有文件指出:一线教师就是从事教育教学职责的专业人员，包括直接给学生授课的老师。

36、掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能够独立掌握所教学科的教学大纲、教材、正确传授知识和技能，教学效果较好;

37、掌握教育教学研究方法，积极开展教育教学研究和创新实践;

38、一般应具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上。

39、具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上;或者具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上;或者具备大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

40、城市初级中学教职工与学生比为1:11.5-14.5

41、具有崇高的职业理想和坚定的职业信念;长期工作在教育教学第一线，为促进青少年学生健康成长发挥了指导者和引路人的作用，出色地完成班主任、辅导员等工作任务，教书育人成果突出;

42、在培养、指导三级教师提高业务水平和教育教学能力方面做出一定成绩;

43、一线教师:每天都得上课的老师，直接面对的是学生，有的还要做班主任。

44、教师专业标准的基本内容包括专业理念与师德、专业知识、专业能力三大方面。其中专业理念与师德包括职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为等。

45、职业理解与认识的具体内容有贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规；理解中学教育工作的意义，热爱中学教育事业，具有职业理想和敬业精神等等。

46、城市小学教职工与学生比为1:17-20;

47、一线教师就是战斗在教育教学一线的教师，是相对于教辅、后期等学校工作人员而言的。在一线工作的人员，一般是以实际上课的节数作为考核定性的标准。一般教学一线人员，每周教学课时不应少于6课时，无论是学校行政管理人员还是教辅后期人员。

48、教师的职称有五级，分别如下：职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。不同级别下的教师职称评定条件如下：

49、胜任教育教学带头人工作，在指导、培养二级、三级教师方面发挥了重要作用，取得了明显成效;

50、在指导、培养一级、二级、三级教师方面做出突出贡献，在本教学领域享有较高的知名度，是同行公认的教育教学专家;

51、具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格;或者具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格

52、农村初级中学教职工与学生比为1:17-20.

53、第四部分为自主发展能力，从注重专业成长、主动交流合作两方面，突出终身学习、自主发展，以及在学习共同体中不断提升专业水平的意识和能力。

54、具有一定的组织和开展教育教学研究的能力，并承担一定的教学研究任务，在素质教育创新实践中积累了一定经验;

55、有理想，有道德，有扎实的知识，有仁爱之心的“四有”教师就是教师的界定标准。