爱尔维修人是环境的产物【好句摘抄20句】

爱尔维修人是环境的产物

1、教育万能论是片面的夸大教育的作用，认为教育在任何情况下都能对教育起到主导作用，人的发展完全由教育决定

2、由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐的态度。

3、人受了什么教育就成为什么样的人是教育万能论爱尔维修观点。

4、欧文也认为：人们的一切恶习、过失都是不良的生活环境和不合理的制度造成的。而恶劣的环境及种种罪恶现象的形成，其根源乃是错误的意见支配了世界。

5、教育万能论主要代表人物有爱尔维修、欧文、洛克和康德。

6、洛克认为：“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”

7、教育万能论把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人的发展产生影响，是一种较为极端、绝对化的教育观点。

8、爱尔维修曾说：“教育是万能的，它甚至还能够创造天才。”

9、教育万能论的代表人物：康德，华生，爱尔维修，还有提出“白板说”的洛克。

10、爱尔维修观点：他否认人与人之间的个别差异，断言人的形成只是教育的结果，人与人之间的才智差异也仅仅是教育造成的，即“人受了什么样的教育，就成为什么样的人”。他一方面认为，人是环境和教育的产物，改造人必须改造环境；另一方面又认为，人们的偏见统治着世界，改造环境又必须改造人的偏见，即通过教育改造社会，因而主张教育万能。爱尔维修的这一教育理论，在当时的历史条件下，反映了新兴资产阶级推翻封建制度的进步要求，但陷入“意志支配世界”的唯心史观。

11、原话：每个人都是他自己思想的产物。他所想的目标越小，可以预见的是，他得到的成就也就越小；所想的目标越大，赢得的成功也就越大。洛克菲勒经常毫不谦虚的称赞自己的自信："在我刚刚出来寻找工作的时候，我就认为我将来一定可以成功，结果我真的成功了，这就是信心的作用。"

12、人是思想的产物是思想家，恩格说的

13、教育万能论是指17、18世纪理性主义者把教育的作用夸大到可以决定社会，否定遗传素质差异对人的发展产生影响的教育观点。德国哲学家康德认为，人之所以成为人，完全靠教育。德国哲学家莱布尼茨也曾说，如果给他以教育的全权，不需要一百年，就可以使欧洲改观。法国唯物主义者爱尔维修是教育万能论的代表人物。他在《论人的理智能力和教育》中，反对天赋观念，认为人的天赋是平等的，遗传素质不存在差别，人是环境和教育的产物，人的性格、气质和精神都是教育的结果。

14、康德认为：人之所以成为人，完全靠教育。

15、是法国哲学家，爱尔维修说的。

16、古希腊的一个哲学学派，以赫拉克利特所创立，以火做为万物的的本源，并认为一切皆变，一也皆流。以对立面的"和谐"与斗争做为运动的起源的观点，但赫拉克利的弟子克拉底鲁即否认了事物的相对稳定性与事物的相对静止性，得出了什么都不可能的错误结论。

17、洛克菲勒。

18、他否定人与人之间的天赋差异，反对“天赋观念”，认为人的智慧是后天“教育的产物”。

19、是的。外铄论认为人的发展主要依外在力量，诸如环境的刺微和要求、他人的影响和学校的教育等。

20、教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。